Slovenský jazyk 5, časť B

UČEBNICA A PRACOVNÝ ZOŠIT V JEDNOM

•  konštruktivistický spôsob učenia
•  podnecuje zvedavosť, fantáziu a tvorivosť
•  rozvíja komunikačné schopnosti a kooperáciu detí
•  úlohy na rozvoj vyšších kognitívnych procesov
•  podporuje budovanie hodnotového systému u žiakov
•  využíva rôzne stratégie učenia sa
•  podporuje medzipredmetové vzťahy, enviromentálnu a regionálnu výchovu
•  interaktívne cvičenia k učebnici
•  Riešenia a komentáre – kompletný servis pre učiteľov – množstvo úloh, testov s riešeniami

OBSAH

IV. PODSTATNÉ MENÁ MUŽSKÉHO RODU

         4. Neživotné podstatné mená mužského rodu, vzory dub a stroj
         5. Opakovanie – podstatné mená mužského rodu
         PODČIARKNUTÉ, SČÍTANÉ – PODSTATNÉ MENÁ MUŽSKÉHO RODU

IV. PODSTATNÉ MENÁ ŽENSKÉHO RODU

1. Podstatné mená ženského rodu zakončené na -a, vzory žena a ulica
2. Podstatné mená ženského rodu zakončené na spoluhlásku, vzory dlaň a kosť
3. Opakovanie – podstatné mená ženského rodu
   PODČIARKNUTÉ, SČÍTANÉ – PODSTATNÉ MENÁ ŽENSKÉHO RODU

IV. PODSTATNÉ MENÁ STREDNÉHO RODU

1. Podstatné mená stredného rodu, vzory mesto, srdce, vysvedčenie, dievča
2. Opakovanie – podstatné mená stredného rodu
   PODČIARKNUTÉ, SČÍTANÉ – PODSTATNÉ MENÁ STREDNÉHO RODU

IV. ČO JE V ŽIVOTE PODSTATNÉ? – PODSTATNÉ MENÁ – ZHRNUTIE

1. Opakovanie – podstatné mená

V. POMENÚVA ZNAKY – AKÉ? AKÝ? AKÝ? – PRÍDAVNÉ MENÁ

1. Opakovanie prídavných mien
2. Stupňovanie prídavných mien
3. Akostné a vzťahové prídavné mená
4. Skloňovanie prídavných mien, vzor pekný a cudzí
5. Opakovanie prídavných mien
   PODČIARKNUTÉ, SČÍTANÉ – PRÍDAVNÉ MENÁ

VI. NEPOSEDNÉ SLOVÁ – SLOVESÁ

1. Opis pracovného postupu
2. Opakovanie slovies, gramatické kategórie, sloveso byť, časovanie
3. Rozprávanie s prvkami opisu
4. Opakovanie – slovesá, rozprávanie
   PODČIARKNUTÉ, SČÍTANÉ – SLOVESÁ

VII. OPAKOVANIE
Opakovanie učiva 5. ročníka

AUTORKY

Mgr. Tünde Halajová
Naša pracovná učebnica je moderná, komplexná a hovorí jazykom tínedžera. Žiaka formuje, učí aj zabáva. Je koncipovaná tak, aby bolo dieťa schopné učivo zvládnuť samo. Rozmanité zadania, úlohy a aktivity orientované na pozorovanie, porovnávanie a vyvodzovanie záverov ho navigujú na jeho ceste za poznávaním a pomáhajú mu orientovať sa v zložitom systéme jazyka. Učiteľ sa tak stáva len akýmsi sprievodcom žiakov na tejto ceste. Každé jedno cvičenie sme vyskúšali a overili v praxi. Spokojné tváre našich žiakov, ich radosť a nadšenie nás presvedčili, že ich môžeme ponúknuť aj vám.

Mgr. Lucia Pudišová
V učiteľskej praxi sa stretávame so slabým záujmom žiakov o slovenský jazyk. Ako jeden z dôvodov deti uvádzajú, že vo vyučovaní slovenčiny nevidia zmysel. Tvrdia, že komunikovať v materinskom jazyku sa predsa učia už v ranom detstve, jazyk používajú intuitívne a nepotrebujú k tomu poznať žiadne pravidlá. Uprednostňujú používanie iných jazykov a cudzími výrazmi nahrádzajú slovenské slová. Ako ich teda presvedčiť, že to zmysel má? Ako im vysvetliť, že je potrebné, aby rozumeli písanému i hovorenému textu, aby vedeli komunikovať s ľuďmi na adekvátnej úrovni v rôznych situáciách, aby boli schopní vytvoriť vlastné pravopisne a štylisticky správne prejavy? Toto sú otázky, ktoré sme si kládli pri tvorení pracovnej učebnice.

Úlohy sú veľmi rôznorodé, obyčajne sledujú postupné predstavovanie učiva v zrozumiteľných názorných krokoch od najjednoduchších po najzložitejšie gramatické operácie. V bežne používaných učebniciach to nie je štandardné, nakoľko sa v nich len veľmi ojedinele zobrazuje proces gramatickej operácie, skôr sa ponúkajú len prehľadové tabuľky a definície. V pracovnej učebnici autorky naozaj veľmi dôsledne pre dosahovanie cieľov uprednostňujú samostatné bádanie žiaka. V úlohách sa tiež veľmi aktívne pracuje s vlastnou slovnou zásobou
žiaka, a to nielen pravidelnou prácou so slovníkmi, ale aj množstvom tajničiek, rébusov, číselných kódov – ktoré evokujú odomykanie úloh v štýle escape room. Podobné typy úloh sú u žiakov danej vekovej kategórie veľmi obľúbené, vyvolávajú u nich efekt flow, a teda ich možno pokladať pri utvrdzovaní učiva za účinné.

Mgr. Katarína Čapeková
učiteľka ZŠ Námestie slobody, Žilina

V súčasnej informatickej dobe je čoraz náročnejšie zaujať deti učením. V mori nekonečných podnetov má učiteľ neľahkú úlohu. Dominantnou činnosťou u mnohých detí nielen staršieho školského veku je hra – PC hra. A práve gamifikácia je metóda, na ktorú stavili autorky učebnice. Herná slučka prinášajúca napätie, odozvu a spätnú väzbu, je to, čím sa snaží učebnica
podnecovať žiakov k radosti zo zážitku, ale aj dosiahnutiu úspechu prostredníctvom rôznych pravidelných rubrík. Výsledkom je nadšené a motivované dieťa. A to chceme.

Mgr. Beata Pecková
Spojená škola Novohradská, Bratislava