Slovenský jazyk A, 2. diel

Viac o titule

Koncepcia učebnice podporuje samostatnosť a aktívne premýšľanie žiaka. Namiesto memorovania pojmov a definícií nabáda s informáciami pracovať, kriticky o nich premýšľať a využívať ich na riešenie problémov. Ukážky vecných a umeleckých textov, ale aj obrázkov slúžia ako východisko pre rôznorodé zadania úloh a aktivít venovaných praktickému využitiu slovenského jazyka v komunikačných situáciách. Ďalšie kompetencie, na ktoré učebnica kladie dôraz, sú aj schopnosť spolupráce či reflexie a sebareflexie. Moderným prvkom pri práci s internetovými zdrojmi je využívanie QR kódov. Absenciu klasického výkladového textu supluje rubrika Vedeli ste?, ktorá okrem teórie prináša i zaujímavosti o preberanej téme. Teda základným princípom učebnice je pomôcť vychovať samostatne a kriticky mysliacich mladých ľudí, ktorí budú pripravení úspešne čeliť problémom a výzvam každodenného života.

2. diel učebnice sa podobne ako 1. diel venuje rozvíjaniu praktických kompetencií v kapitolách Hovorový štýl, Administratívny štýl a Lexikálna rovina jazyka.

Objednávky na Slovenský jazyk, 2.diel budú zasielané v mesiaci august.

OBSAH

4. KAPITOLA Hovorový štýl
4.1 Znaky a funkcia hovorového štýlu
4.2 Útvary hovorového štýlu
4.3 Rozprávanie s prvkami umeleckého rozprávania
4.4 Záverečné zhrnutie
4.5 Príprava na písomnú slohovú prácu - rozprávanie

5. KAPITOLA Administratívny štýl
5.1 Charakteristika a znaky administratívneho štýlu
5.2 Výrazové prostriedky administratívneho štýlu
5.3 Útvary administratívneho štýlu
5.4 Záverečné zhrnutie
5.5 Príprava na písomnú slohovú prácu - beletrízovaný životopis

6. KAPITOLA Lexikálna rovina jazyka
6.1 Slovo a jeho vnímanie
6.2 Slovná zásoba a jej členenie
6.3 Obohacovanie slovnej zásoby
6.4 Slovníky
6.5 Záverečné zhrnutie

PaedDr. Mária Beláková, PhD.

vysokoškolská pedagogička

Katedra slovenského jazyka a literatúry, Pedagogická fakulta, Trnavská univerzita

Učebnica predstavuje projekt vychádzajúci z konštruktivistického prístupu a zakladá sa na trojfázovom modeli E-U-R. Koncepcia učebnice je založená na aktívnom prístupe študenta k poznatkom, s minimálnou mierou memorovania hotových faktov, zdôrazňuje sa práca s textom ako východiskovým materiálom vo vyučovaní materinského jazyka, podporuje kritické myslenie študenta, čím predstavuje inovatívny prínos v jazykovom vzdelávaní.

PhDr. Mgr. Jana Kičura Sokolová, PhD.

vysokoškolská pedagogička

Inštitút slovakistiky a mediálnych štúdií, Filozofická fakulta, Prešovská univerzita

Učebnica svojím vyznením sa odkláňa od domácej učebnicovej tradície, ašpiruje na učebný text, ktorý korešponduje s požiadavkou moderného, adresného a cieleného vzdelávania.

Z pohľadu rozmanitosti cvičení môžem konštatovať, že dominujú originálne, tvorivé, atraktívne úlohy a aktivity, ktoré motivujú študentov uvažovať, analyzovať, produkovať a argumentovať svoj názor, ale aj hodnotiť, selektovať, kooperatívne a tímovo spolupracovať. Učebnica sa prezentuje značným počtom praktickým úloh, ktoré zohľadňujú reálne využitie v každodennom živote a rozvíjajú komunikačné schopnosti.

Mgr. Katarína Ľahká

stredoškolská učiteľka slovenského jazyka a literatúry

Stredná odborná škola obchodu a služieb, Trenčín

Za najväčší prínos učebnice ako celku považujem množstvo a rozmanitosť praktických úloh, funkčne využitú prácu s tabuľkami, ktoré neslúžia  ako poskytnutý prehľad učiva, no vďaka činnosti žiakov sa ním majú najlepší predpoklad stať. Texty k úlohám pokrývajú širokú sieť medzipredmetových vzťahov (ekonomika, manažment, administratíva, občianska náuka, história...), pričom vychádzajú z reálneho života. Som presvedčená, že tento typ diela neumožňuje  učiteľovi opierať sa na vyučovaní o výklad – sprostredkovanie vedomostí. Ak by ten totiž zaraďoval na hodine úlohy tak, ako ich ponúka učebnica, jeho výklad by bol úplne zbytočný – všetky vedomosti, krok po kroku, žiak nadobúda vlastným úsilím.